Proceso educativo en los tiempos de antaño

Sistema pedagógico: fundamentos

Conforme a la definición que ofrece la mayoría de enciclopedias y científicos de renombre, el sistema pedagógico representa un conjunto de componentes entrelazados, que tienen un propósito común – educación y formación de niños y adultos.

En pocas palabras, es un conjunto de elementos que permiten a unos recibir la instrucción y a otros – impartirla. Con el paso del tiempo los sistemas educativos se modificaban, pero su meta siempre era la misma – preparación y adaptación a las condiciones de la vida. Un hecho curioso: recibir instrucción pueden todos los seres vivos que poseen el sistema nervioso. Pero el hombre, gracias a su capacidad de utilizar el «sistema de señalización secundario» o, hablando en cristiano, la lengua, adelantó a otras especies en esta carrera.

Cómo empezó todo

Momento clave era el siglo VII antes de Cristo. En aquél período la humanidad pasó de caza y recolección a la ganadería y agricultura. El hombre empezó a asimilar los oficios artesanos: labrar piedras, crear nuevas herramientas, fabricar vajilla y telas. Todo esto fue imposible sin conocimientos especiales, y de ahí surgió la necesidad de aprender.

Primeras instituciones educativas para los niños aparecieron en el siglo III antes de Cristo en la península arábiga – Egipto y Mesopotamia. El término «escuela» (del griego antiguo «lugar de ocio, descanso» – ¿Y los alumnos de hoy comparten esta opinión?) surgió mucho más tarde.

Mundo Antiguo y Edad Media

En el Mundo Antiguo se distinguen dos sistemas educativos: sistema oriental antiguo y griego clásico. El primero se utilizaba en Egipto, Oriente Próximo, India y China. En aquellos tiempos el proceso de enseñanza se centraba en aprendizaje de escritura e historia.

El sistema griego clásico que se utilizaba el Grecia y Roma antiguas, se divide en tres subsistemas: educación espartana, romana y ateniense. Cada uno de ellos tenía sus particularidades.

Así, el sistema educativo espartano se centraba en la educación física e instrucción militar de hombres entregados a su estado. A diferencia de esta, la educación romana tenía el carácter completamente cívico. A los alumnos inculcaban la disposición de sacrificarse por el bien su estado, desprecio hacia los esclavos e idea de perfección del régimen político romano. A su vez la educación ateniense se centraba en el desarrollo armonioso de personalidad: alumnos aprendían a cantar, bailar, contar, leer, adquirían habilidades oratorias y ejercitaban el cuerpo.

Con la caída del Imperio Romano y propagación de cristianismo se modifican las doctrinas educativas. Empieza la Edad Media (siglos V-XVII). Del proceso educativo en estos tiempos se encargaba la Iglesia. La meta principal de enseñanza era salvación del alma, fuente principal de conocimientos – aliento divino. Cultura estaba impregnada de ideas religiosas, lo que, sin duda, determinaba las tradiciones educativas de aquella época.

Rus de Kiev

En los siglos IX-XI en la frontera entre Europa y Asia surge un nuevo estado – Rus de Kiev. Demanda de hombres capaces de hablar otros idiomas, promover el comercio, llevar cuentas y redactar leyes era muy alta. Para ordenar todos los conocimientos dos misioneros provenientes del Imperio bizantino – santos Cirilo y Metodio – compusieron el alfabeto glagolítico, derivado del alfabeto griego con elementos de los alfabetos copto y hebreo.

Tales cambios en la situación política fomentaron desarrollo de escuelas. Por ejemplo, el príncipe Vladimiro el Grande invitaba a los hijos de nobles y clérigos a aprender "conocimientos librescos" que comprendían enseñanza de escritura, ciencias, etc.

No obstante, la figura más destacada de aquella época fue el príncipe Yaroslav I el Sabio. En el año 1037 en la catedral de Santa Sofía de Kiev él fundo la biblioteca en la que hasta ahora se conservan millares de libros. Los alumnos de este centro docente, que fue muy conocido inclusive en el extranjero, estudiaban 17 disciplinas diferentes.

Clases en las escuelas de Rus de Kiev se dictaban en la lengua eslava antigua, que hablaba la población en ese entonces. A su vez, en las escuelas de Europa Occidental en aquellos tiempos se utilizaba el latín, que la gente común no entendía.

Humanismo de la Época de Renacimiento

En la Época de Renacimiento (siglos XIV-XVI) educación se basaba en las ideas de humanismo con enfoque en el ser humano. En las escuelas de esta época trataban de formar una persona armónicamente desarrollada y libre, capaz de influir positivamente en la sociedad. Además de desarrollo físico se estimulaban las cualidades intelectuales. Alumnos estudiaban las lenguas antiguas, literatura y ciencias naturales.

Por primera vez los maestros tratan de diversificar el proceso educativo y variarlo con el juego. Esto se hace con el fin de interesar al niño y demostrarle cómo se puede aplicar los conocimientos adquiridos en la vida real.

También adquiere popularidad el concepto de educación jesuita, que se basa en las ideas de ambición y competencia entre alumnos. En estas condiciones los alumnos aplicados tenían todo el respeto de su clase, sin importar sus condiciones económicas y posiciones sociales.

Escuelas de la Hermandad ucranianas

A finales del siglo XVI – comienzo de siglo XVII en Ucrania fueron fundadas Las Escuelas de la Hermandad. Más tarde en base de ellas se formaron las escuelas públicas de enseñanza general (primarias y secundarias), colegios profesionales y entidades de enseñanza superior.

Estas instituciones educativas estaban abiertas para las personas de todos los estratos. Se admitían los alumnos de 6 a 12 años, y la mensualidad que tenían que pagar sus padres dependía de su capacidad económica. En el caso de insolvencia absoluta con frecuencia los alumnos se admitían de manera gratuita.

Primera escuela de este tipo fue fundada en la ciudad de Lviv en el 1586. En el 1615 surgió primera Escuela de la Hermandad en Kiev. Después esta escuela se fusionó con la escuela del Monasterio de las Cuevas de Kiev, fundada por Petro Mohyla. Así apareció la Academia Eclesiástica de Kiev – un importante centro docente que existe hasta este momento.

En esta academia dominaba la doctrina jesuita. Además, con el fin de evaluar los conocimientos obtenidos durante la semana, cada sábado los alumnos participaban en los debates. ¡Entre los invitados a participar con frecuencia se podía ver a los personajes más notables de esta época y al propio Hetman!

Edad moderna

El período comprendido bajo el nombre de Edad Moderna abarca los siglos XVII-XVIII. Durante esta época se desarrollaron las ciencias, cultura, economía y comercio, y el viejo sistema educativo, diseñado para preparar clérigos y oficinistas, ya no cumplía con nuevas exigencias.

Principios pedagógicos sufren cambios drásticos. A mediados del siglo XVII un pedagogo checo – Juan Amos Comenio – ofrece una nueva metodología de enseñanza, llamada didáctica. Sus ideas él expresa en la obra «Didáctica Magna». En calidad de base se toma el sistema de clases y lecciones que comprende un tiempo fijo de lecciones y círculo estable de alumnos (clase y lección).

En su obra Comenio explica la necesidad de realizar lecciones demostrativas y describe principios básicos del proceso pedagógico. Otorgando una gran importancia precisamente a la educación, que debe basarse en la alianza escuela-familia.

Otro científico que hizo una gran contribución en el desarrollo de pedagogía en el siglo XVIII fue el ilustrador (y a la vez escritor, pedagogo, filósofo, músico, botánico y naturalista) Jean-Jacques Rousseau. Él fomentaba las ideas de humanismo y se centraba en la evolución natural del niño. Según Rousseau, educación e instrucción deben basarse en los intereses y necesidades del propio niño. El científico negaba las ideas de autoritarismo en la educación. Respeto del niño, su libertad y confort – son los conceptos principales de su doctrina pedagógica.

Época industrial

Época industrial (mediados del siglo XVIII- principios del XIX) era el tiempo de mecanización activa de la producción. Por esto las personas competentes, que sabían cumplir las tareas encargadas de manera organizada, tenían prioridad.

Una novedad en el desarrollo del sistema educativo eran los colegios públicos, que surgieron en la Europa Occidental. Lo que ahora es una cosa indispensable y obligatoria - enseñanza básica gratuita - por primera vez apareció en Alemania y se propagó a Francia y Estados Unidos. A pesar de que en los colegios se enseñaban únicamente las disciplinas básicas, esto bastaba para satisfacer las demandas de aquel tiempo.

Universalmente se introduce el sistema de clases y lecciones y método de monitoreo de Lancaster. Este último prevé que los alumnos mayores enseñan a menores bajo supervisión de los maestros.

Empieza a formalizarse el proceso educativo. Se unifican los planes educativos, sistemas de evaluación y exámenes, documentos de enseñanza (certificados, boletines, cuadernos de notas, etc.). Simultáneamente crece la cantidad de asignaturas en la escuela básica. Además de escritura, lectura y aritmética los niños empiezan a estudiar ciencias naturales, geografía, historia, física y aprender oficios.

Escolarización masiva significaba una nueva etapa en el desarrollo de pensamiento pedagógico. Su propósito era impartir la instrucción a todas las personas sin importar sus condiciones sociales.

Pedagogía reformista

A finales del siglo XIX - comienzos del siglo XX muchas tradiciones antiguas pasan al segundo plano. Todo modifica y muchos de los cambios realizados en aquellos tiempos se mantienen hasta ahora.

Por ejemplo, precisamente durante este período apareció el sistema de María Montessori, basado en las ideas de educación libre, presentada por Rousseau y Froebel. Siendo una médica-defectóloga ella se apoyaba en las emociones positivas del niño y afirmaba que precisamente ellas garantizan memorización rápida y eficaz del material didáctico. En cambio, si el carácter emocional del proceso educativo era neutro, al niño resultaba mucho más difícil recordar la información asimilada. En el caso de obtención de conocimientos en un ambiente negativo el cerebro puede borrarlos completamente de la memoria.

A principios del siglo XX dos científicos franceses - Alfred Binet y Théodore Simon - estudiaban la inteligencia humana e implementaron la noción de «coeficiente intelectual» (IQ). ¡En los años 1960 de estas pruebas con frecuencia dependía la educación y carrera de las personas! No obstante, con el paso de tiempo los científicos restaron importancia a estas pruebas, ya que resulta imposible emanar la inteligencia pura a razón de influencia de particularidades culturales y personales de cada persona.

Adquieren popularidad las ideas de pedagogía pragmática, que se centran en las necesidades y aficiones del menor. Su objetivo es formar una personalidad de pleno valor e independiente, capaz de resolver los problemas cotidianos. En esta época en EE.UU. y Europa Occidental surgieron colegios experimentales en los que el proceso educativo se basa en las ideas de pedagogía reformista.

A finales del siglo XX otra vez salió a flote la pregunta sobre actualidad de principios de educación existentes. Llegó la época informativa y énfasis en las disciplinas humanitarias y emociones del niño ya no cumplían con las exigencias de una sociedad en transición. Por esto en el año 1961 en EE.UU. se fijaron como obligatorias 5 direcciones de preparación: lengua y literatura, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales y computación. En poco tiempo cambios similares empezaron a introducirse en Inglaterra, Japón, Alemania y otros países.

Como podemos ver, las ideas pedagógicas están muy entrelazadas con las tendencias generales en la sociedad. En todos los tiempos la escuela fue un lugar en el que preparaban a los niños a la vida en las condiciones de la época correspondiente. Y el siglo XXI no es ninguna excepción, pero de esto hablaremos en nuestro próximo artículo.

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